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Psychology

Electronic Journal of Research in Educational Psychology

Introducción. En las últimas décadas, la escritura se viene considerando como un proceso situado que se inscribe en una situación comunicativa específica. Esto implica que los textos se caracterizan por incorporar las distintas voces de los textos con los que dialoga, de manera que resulta imposible concebirlos de forma aislada.Método. Se trata de un studio exploratorio que pretende conocer las dificultades y estrategias efectivas que 19 estudiantes de doctorado utilizan a la hora de regular el proceso de escritura de sus textos académicos. Este estudio analiza el conocimiento que los estudiantes tienen sobre su proceso de composición así como las emociones asociadas al mismo, sus concepciones sobre la escritura académica, las estrategias de revisión presentes en los diferentes borradores de los textos, y la calidad de la versión final de los mismos.Resultados. Los resultados revelan que la regulación y la calidad de los textos están relacionadas con la capacidad de los escritores para relacionar sus preocupaciones con soluciones y estrategias explícitas. Los esfuerzos y el interés de los estudiantes para hacer su voz visible en sus textos así como su consciencia sobre su propio proceso de escritura están relacionados con la calidad del texto y con algunos cambios específicos en los borradores, relacionados con la voz y la modalidad. Las variables afectivas y, especialmente, la ansiedad estuvieron siempre presentes en los informes de los estudiantes pero no se hallaron relaciones significativas entre este sentimiento y la calidad del texto o el uso de estrategias específicas en la revisión del mismo.Discusión y Conclusiones. Los resultados obtenidos nos permiten confirmar que, de acuerdo con studios recientes, los estudiantes que se muestran menos conscientes sobre su propio proceso de escritura se sienten más ansiosos durante el mismo. Además, muy pocos de estos estudiantes mostraron objetivos de escritura personales y explícitos, y se mostraron poco ágiles a la hora de incorporar nuevas estrategias a su proceso de revisión.

Towards Self-regulated Academic Writing: an exploratory study with graduate students in a situated learning environment