SEEQ-DE: Konstruktion und Überprüfung einer deutschsprachigen Adaption des Instruments „Student Evaluation of Educational Quality“ (SEEQ; , )

Published on Jun 14, 2021in Diagnostica
· DOI :10.1026/0012-1924/A000274
Martin Daumiller7
Estimated H-index: 7
(Augsburg College),
Robert Grassinger2
Estimated H-index: 2
(Weingarten Realty Investors)
+ 1 AuthorsMarkus Dresel19
Estimated H-index: 19
(Augsburg College)
Source
Abstract
References28
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#1Birgit Spinath (Heidelberg University)H-Index: 37
#2Conny H. AntoniH-Index: 14
Last. Bianca VaterrodtH-Index: 4
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13 CitationsSource
#1Daniela Feistauer (University of Kassel)H-Index: 2
#2Tobias Richter (University of Würzburg)H-Index: 28
AbstractThe inter-rater reliability of university students’ evaluations of teaching quality was examined with cross-classified multilevel models. Students (N = 480) evaluated lectures and seminars over three years with a standardised evaluation questionnaire, yielding 4224 data points. The total variance of these student evaluations was separated into the variance components of courses, teachers, students and the student/teacher interaction. The substantial variance components of teachers and co...
36 CitationsSource
#1Thomas StaufenbielH-Index: 3
Last. Judith RickersH-Index: 1
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Zusammenfassung. Trotz des breiten Einsatzes von Bewertungen von Lehrveranstaltungen durch Studierende wird die Validitat dieser Urteile immer wieder in Frage gestellt. Insbesondere wird befurchtet, dass die Urteile dadurch verzerrt sind, dass sie durch Variablen beeinflusst werden, die nicht mit der Qualitat der Lehrveranstaltung zusammenhangen. Auf der Basis eines Datensatzes mit studentischen Bewertungen von 2 898 Lehrveranstaltungen wurde der Einfluss von 10 potentiellen Biasvariablen mittel...
5 CitationsSource
Die Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) ist ein probates und oft eingesetztes Mittel zur Erfassung der Qualitat einer Lehrveranstaltung. In erster Linie werden Fragebogen zur LVE als Feedbackinstrument fur den Dozenten verwendet, mit dem Ziel, die Lehre zu verbessern. Allerdings wird die psychometrische Qualitat der eingesetzten Fragebogen oft angezweifelt. Die vorliegende Arbeit beschaftigt sich mit verschiedenen Herausforderungen, die in Zusammenhang mit der Uberprufung der psychometrischen Qua...
1 Citations
Zur Uberprufung der postulierten Messmodelle fur Fragebogen zur Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) werden konfirmatorische Faktorenanalysen (CFA) entweder auf Studenten- oder Veranstaltungsebene durchgefuhrt. Der resultierende Modellfit ist oft inakzeptabel (Marsh et al., 2009). Die vorliegende Studie vergleicht die konventionellen CFA-Verfahren in der LVE mit einer Multilevel-CFA anhand eines empirischen Beispiels mit 183 334 Studentenurteilen. Die Ergebnisse verdeutlichen die Uberlegenheit der...
1 CitationsSource
#1Eva FondelH-Index: 1
#2Tanja LischetzkeH-Index: 20
Last. Mario GollwitzerH-Index: 32
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Die Studie untersucht verschiedene Aspekte der Validitat von studentischen Lehrveranstaltungsevaluationen (LVE). Anhand einer adaptierten Version des Trierer Inventars zur Lehrevaluation (TRIL) uberpruften wir sowohl faktorielle Validitat, Messinvarianz uber Veranstaltungsarten hinweg als auch Beurteilerubereinstimmung unter Studierenden (Konsistenz vs. Methodenspezifitat). Hierzu wurden konfirmatorische Faktorenanalysen unter Berucksichtigung der Multilevel-Struktur der Daten modelliert. Auserd...
2 CitationsSource
Nach Marsh (2007) ist eine Funktion der Lehrveranstaltungsevaluation das diagnostische Feedback und dient der Verbesserung der Lehre. Doch der Weg vom Ergebnisbericht bis zur Veranderung der nachsten Lehrveranstaltung ist „weit und beschwerlich”, wie Helmke und Hosenfeld (2005) in ihrem Rezeptionsmodell darlegen. Zusatzlich zur bereits etablierten langen Ergebnisdarstellung wird eine neue kompakte Ergebnisdarstellung fur den Kontext der Lehrveranstaltungsevaluation entwickelt. Die Studie untersu...
1 CitationsSource
#1Thomas J. Dunn (NTU: Nottingham Trent University)H-Index: 8
#2Thom Baguley (NTU: Nottingham Trent University)H-Index: 21
Last. Vivienne Brunsden (NTU: Nottingham Trent University)H-Index: 10
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Coefficient alpha is the most popular measure of reliability (and certainly of internal consistency reliability) reported in psychological research. This is noteworthy given the numerous deficiencies of coefficient alpha documented in the psychometric literature. This mismatch between theory and practice appears to arise partly because users of psychological scales are unfamiliar with the psychometric literature on coefficient alpha and partly because alternatives to alpha are not widely known. ...
1,038 CitationsSource
#1Pieter Spooren (University of Antwerp)H-Index: 12
#2Bert Brockx (University of Antwerp)H-Index: 3
Last. Dimitri Mortelmans (University of Antwerp)H-Index: 26
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This article provides an extensive overview of the recent literature on student evaluation of teaching (SET) in higher education. The review is based on the SET meta-validation model, drawing upon research reports published in peer-reviewed journals since 2000. Through the lens of validity, we consider both the more traditional research themes in the field of SET (i.e., the dimensionality debate, the ‘bias’ question, and questionnaire design) and some recent trends in SET research, such as onlin...
294 CitationsSource
#1Sebastian Stehle (Goethe University Frankfurt)H-Index: 3
#2Birgit Spinath (Heidelberg University)H-Index: 37
Last. Martina Kadmon (Heidelberg University)H-Index: 18
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Relating students’ evaluations of teaching (SETs) to student learning as an approach to validate SETs has produced inconsistent results. The present study tested the hypothesis that the strength of association of SETs and student learning varies with the criteria used to indicate student learning. A multisection validity approach was employed to investigate the association of SETs and two different criteria of student learning, a multiple-choice test and a practical examination. Participants wer...
35 CitationsSource
Cited By2
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#1Kristina Stockinger (University of Augsburg)
#2Raven Rinas (University of Augsburg)H-Index: 3
Last. Martin Daumiller (University of Augsburg)H-Index: 7
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Abstract null null The COVID-19 pandemic forced students to abruptly shift from traditional and familiar, to largely improvised distance learning formats. This study examined whether individual differences in students' capacity to adjust to situational uncertainty and novelty (i.e., adaptability) explained differences in their achievement-related emotions and learning outcomes in the digital learning context. We assessed 89 university students' trait-level adaptability at the beginning of the 20...
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#1Martin Daumiller (University of Augsburg)H-Index: 7
#2Stefan Janke (UMA: University of Mannheim)H-Index: 11
Last. Markus Dresel (University of Augsburg)H-Index: 19
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Abstract null null Although teacher motivation is posited to matter for students' learning experiences, this remains largely uninvestigated, particularly in higher education. In two studies, we analyzed the role of higher education teachers' achievement goals and self-efficacy for students' learning experiences. In Study 1 (k = 166 teachers, n = 2,106 students), we assessed teachers' motivations at the semester start, and students' course-specific perceptions of teaching quality (overall rating,...
1 CitationsSource